Jerome Bruner. (1915
- ) Psicólogo y pedagogo estadounidense.
El interés de Bruner por la evolución de las habilidades
cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los
contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría que, en ciertos aspectos,
se parece a las de Piaget y Ausubel. Al igual que Piaget, observó que la
maduración y el medio ambiente influían en el desarrollo intelectual, aunque
Bruner centró su atención en el ambiente de enseñanza. Al igual que Ausubel,
advirtió la importancia de la estructura, si bien se concentró de forma más
especial en las responsabilidades del profesor que en las del estudiante.
Bruner concibe el desarrollo cognitivo como una serie de
esfuerzos seguidos de períodos de consolidación. Al igual que Piaget, cree que
estos "esfuerzos del desarrollo se organizan en torno a la aparición de
determinadas capacidades'' y que la persona que aprende tiene que dominar
determinados componentes de una acción o de un cuerpo de conocimientos antes de
poder dominar los demás.
Pero en lugar de los cuatro estadios del desarrollo de
Piaget, Jerome Bruner habla de tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y
simbólico.
IMPLICACIONES
EDUCATIVAS
Para Bruner, una correcta enseñanza tienen que cumplir las
siguientes condiciones:
• Tiene que tomar en consideración factores personales del
alumno como el interés, la curiosidad, el placer, el deseo de aprender.
• Los temas de estudio hay que adecuarlos al nivel del
alumno. Según Bruner, se puede enseñar cualquier tema a una persona de
cualquier edad, siempre que se adecuen al nivel de desarrollo del alumno.
• El profesor debe
conseguir que el alumno sea consciente de la importancia de sus esfuerzos para
conseguir sus objetivos a largo plazo.
• El aprendizaje por descubrimiento es el único tipo de
aprendizaje que puede infundirle confianza en sí mismo.
• Si la escuela ha de llevar a cabo una labor educativa
adecuada y equilibrada, debe de permitir al alumno que se comporte de un modo
intuitivo.
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